2021, (3): 26-35.
摘要:
从跨学科角度看“教育＋符号”两大系统：一是偏向符号学的教育符号学，主要探究教育领域的符号现象和规律；二是偏向教育学的符号教育学，主要以符号学、理论资源研究教育问题。教育符号学与符号教育学两个术语能指的分野，以及所指概念之迥异，已经引起迷思。两个术语虽然研究议题和面对问题多有重合，但其区别也是明显的，主要体现在四个维度——逻辑论、本体论、方法论、实践论。从逻辑论维度而言，教育符号学是偏正结构，教育是修饰语，属符号学，所意指的符号学是整个人文社科或人类文化之全域；符号教育学也是偏正结构，符号是修饰语，属教育学，所意指的符号学是与教育学并行的另外一套系统，两者重叠领域即符号教育学。从本体论维度而言，教育符号学中的符号具有本体论意味，符号是人类生存家园，符号不仅为自然界立法，同时还为社会立法；符号教育学之教育具有本体论意味，教育是社会人生成的条件，教育是人类持续存在的家园，教育为人心立法。从方法论维度看，教育符号学中教育的育人本质是符号学伦理性保证，符号教育学中的符号是教育学的一种视角和研究方法。从实践论维度看，教育符号学主要功效在于：一是探索教育中的符号意义，二是从教育视角推进符号理论与实践；符号教育学的主要功效在于：一是探索符号中的教育意义，二是从符号视角推进教育理论与实践。
