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辨析教育符号学与符号教育学之同异

崔岐恩 王志荣 张晓霞

崔岐恩, 王志荣, 张晓霞. 辨析教育符号学与符号教育学之同异[J]. 现代教育论丛, 2021, (3): 26-35.
引用本文: 崔岐恩, 王志荣, 张晓霞. 辨析教育符号学与符号教育学之同异[J]. 现代教育论丛, 2021, (3): 26-35.
CUI Qien, WANG Zhirong, ZHANG Xiaoxia. On the Similarities and Differences between Educational Semiotics and Semiotic Education[J]. Journal of Modern Education, 2021, (3): 26-35.
Citation: CUI Qien, WANG Zhirong, ZHANG Xiaoxia. On the Similarities and Differences between Educational Semiotics and Semiotic Education[J]. Journal of Modern Education, 2021, (3): 26-35.

辨析教育符号学与符号教育学之同异

基金项目: 

国家社科重大项目“面向自然语言理解的逻辑构建和符号接地问题的哲学、心理学研究”(18ZDA032);浙江教育厅项目“小学生符号意识研究”(Y202043191);温州大学侨特色项目“马来西亚华侨对中国符号的认知特征与趋势研究”(202010)

详细信息
    作者简介:

    崔岐恩,温州大学教育学院副教授;王志荣,教育学在读硕士;张晓霞,温州大学教育学院讲师。

  • 中图分类号: G40

On the Similarities and Differences between Educational Semiotics and Semiotic Education

  • 摘要: 从跨学科角度看“教育+符号”两大系统:一是偏向符号学的教育符号学,主要探究教育领域的符号现象和规律;二是偏向教育学的符号教育学,主要以符号学、理论资源研究教育问题。教育符号学与符号教育学两个术语能指的分野,以及所指概念之迥异,已经引起迷思。两个术语虽然研究议题和面对问题多有重合,但其区别也是明显的,主要体现在四个维度——逻辑论、本体论、方法论、实践论。从逻辑论维度而言,教育符号学是偏正结构,教育是修饰语,属符号学,所意指的符号学是整个人文社科或人类文化之全域;符号教育学也是偏正结构,符号是修饰语,属教育学,所意指的符号学是与教育学并行的另外一套系统,两者重叠领域即符号教育学。从本体论维度而言,教育符号学中的符号具有本体论意味,符号是人类生存家园,符号不仅为自然界立法,同时还为社会立法;符号教育学之教育具有本体论意味,教育是社会人生成的条件,教育是人类持续存在的家园,教育为人心立法。从方法论维度看,教育符号学中教育的育人本质是符号学伦理性保证,符号教育学中的符号是教育学的一种视角和研究方法。从实践论维度看,教育符号学主要功效在于:一是探索教育中的符号意义,二是从教育视角推进符号理论与实践;符号教育学的主要功效在于:一是探索符号中的教育意义,二是从符号视角推进教育理论与实践。

     

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出版历程
  • 收稿日期:  2020-03-06
  • 刊出日期:  2021-07-10

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