对于教育而言,从行为经济学理论的视角,理解与讨论相关教育行为与教育关系,同时通过对理性人与社会人进行辨析,以及教学案例的分析,需要强调克服理性人为前提,以及明晰平均化、标准化系统对教育及其行为的影响,进而引出一种新的教育研究视角,关注教育行为人的有限理性,重申尊重个体差异,以及强调个性化教学的教育教学本质,使的教育行为和教育政策能够更加符合实际的需求,更加具有合理性。

在中央"双减"政策背景下,课外补习市场正逐渐从培训机构转移到私人家教。家教活动隐蔽性较强、功利应试色彩较浓、逐利性特征明显,存在无序发展的风险。若不能及时加以规范,或将消减"双减"政策的实效性:加重家庭经济负担,增加学生学业负担,加剧教育系统内卷,损害群体教育公平。规范私人家教,应处理好国家监管、个体选择与教育规律间的矛盾及张力,凸显合法性、选择性与有序性三大价值向度。

基于中国家庭追踪调查(CFPS)2010-2018年数据,运用二元Logit模型,探究学生参与影子教育是否存在邻里效应。研究结果表明:(1)学生参与影子教育存在邻里效应,同一社区影子教育参与率越高学生个体参与影子教育的概率越大,将同一社区影子教育参与率的滞后期纳入回归模型后结果依然显著。(2)影子教育的邻里效应逐渐减弱,同一社区影子教育参与率的系数呈逐年下降趋势。因此,建议教育行政部门、学校和社区有效落实"双减"政策,拓宽家校社共育途径,引导家长树立科学育儿观;居民社区应配合有关部门加大力度规范校外培训机构宣传内容,缓解家长教育焦虑,抑制影子教育的邻里效应,以期有效减轻学生负担。

本研究基于内容分析法构建政策工具和工作要素的二维分析框架,对我国省级政府课后服务政策工具构成进行计量分析。研究发现,我国课后服务政策工具选择存在内部结构性失衡、政策供给不均衡,以及课后服务政策工具与工作内容要素间不匹配等问题。应优化政策工具的结构性,提升课后服务政策的协同效力;增强政策工具的均衡性,实现课后服务政策的长远目标;完善政策工具的匹配性,创设课后服务实施的良好环境。

采用混合研究法,通过对429组学生及家长展开问卷调查,对家长和教师进行深度访谈,以考察家长在学生家庭作业中的参与方式及行为。研究发现,以自主支持或控制型、响应或介入型的方式参与学生作业时,家长较高的自我效能感促使其高频率、高响应的参与行为形成;以物理环境构建型的方式参与学生作业时,家长对自主学习观的误解及参与条件和体验感的缺乏,导致其行为具有较强的控制性和监控性。改善小学家长作业参与,应更新家长观念确保学生在作业中的主体地位,促进家校联动、加强作业参与的沟通和指导,激活社会资源帮助家长释放活力。

本研究以广东省华南师范大学附属中学开展了30多年的"三同"劳动教育课程为研究对象,采用访谈法对核心教师进行深度访谈,并对21.8万字的学生总结和校友回忆语料库进行词频分析和关键词提取,从教师和学生的视角总结提炼了"三同"劳动教育课程三大领域和十大方面的育人价值,三大领域分别是理想责任、劳动生活和创新审美,十大方面分别是增强理想信念、增强国家认同、增强责任担当、形成劳动观念、形成劳动精神、形成劳动能力、形成劳动习惯与品质、培养问题意识、培养探究能力、培养审美情趣。

内卷"一词被用于描述精英大学普遍存在的过度竞争生态,而保研是观察这一生态的重要窗口。通过对北京市某双一流高校8位本科生保研历程的深度访谈发现,保研中的内卷生态具体表现为"抢好分"、拼筹码和竞争性攀比。绩效主义取向的积分式保研规则促成褒奖与贬抑效应,加剧了个体的自我剥削,极易将学生引向精神世界的"空心化",铸造"精致的利己主义者"和"内卷型"人格,既危及学生身心健康,也给国家长期的人才选拔和培养种下选才单一化、功利化的苦果。超越"内卷"既需要个体觉醒,更依赖高等院校乃至全社会的制度变革与文化重塑。

高等教育财政投入是提升高校竞争力的重要一环,为高校竞争力提供了经济基础与助推器。本研究在构建高等教育财政投入与高校竞争力指标基础上,综合运用CDA耦合协调度模型、ESDA探索性空间数据分析与GeoDetector地理探测器模型,探究中国大陆31个省份高等教育财政投入与高校竞争力协调度空间特征及驱动力。结果显示:中国各省高等教育财政投入与高校竞争力协调度水平较低且存在明显的空间差异特征,显现出整体非均衡、局部聚集的空间结构特征。此外,高等教育财政投入与高校竞争力协调度呈现出正向空间关联性,两者的协调度主要以胡焕庸线为界,其东南侧多为热点聚集区,西北侧多为冷点聚集区。国家层面,政府调控对高等教育财政投入与高校竞争力协调度有着重要的引导功效。地区层面,东部地区协调度影响因素呈现多元化、层级性特征,创新驱动、师资驱动、投资拉动、城市化带动和地区禀赋对东部地区的协调度发挥着重要作用;人才培养结构、社会服务、创新驱动和师资驱动对中部地区起着主要作用;西部地区高等教育财政投入与高校竞争力协调性空间差异多体现为政策驱动型,人才培养结构、投资拉动发挥着重要作用;政府调控、创新驱动、人才培养结构、师资驱动对东北地区的协调度起重要作用。

陈青之"十年磨一剑"写就的《中国教育史》,几乎费去了他壮年时的光阴和精力,自出版后就好评如潮,被列入"大学丛书"系列,作为部定教材来使用。其后因社会形势的变化,这部作品沉寂了四十年之久,后作为唯一一部中国教育通史性质的著作入选"民国丛书",然而学界还没有能够给他及他的作品以应有的地位。直到新世纪以来,才完全改换过来,他的著作获得了青睐,多家出版社予以再版,以至于形成教育出版上罕见的"陈青之现象"。这种现象的背后,既有经济的考虑,更有学术的肯定,历史在这里展现了它自身的辩证法。居于今日,透过现象,分析其人、其书,对于后学不无启发意义。