中小学校长何以成“名”——基于生命历程理论的名校长成长轨迹分析

热孜万古丽·阿巴斯; 黄雅琪

中小学校长何以成“名”——基于生命历程理论的名校长成长轨迹分析

热孜万古丽·阿巴斯^{1, 2,},
黄雅琪¹

1.
新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐 830017

基金项目:

2024年度新疆维吾尔自治区高校基本科研业务费科研重点项目“新时代高校对口援疆工作的成效及自我提升机制研究” XJEDU2024J147

详细信息

作者简介:
热孜万古丽·阿巴斯，女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学教育科学学院副教授，博士，新疆维吾尔自治区文科基地新疆高等教育发展研究中心研究员，主要研究方向为教育政策和高等教育管理，电子邮箱：rubyrzw1129@163.com

黄雅琪，女，安徽宣城人，新疆师范大学教育科学学院硕士研究生，主要研究方向为教育管理

中图分类号: G471.2
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出版历程
- 收稿日期: 2024-09-03
- 网络出版日期: 2025-03-20
- 刊出日期: 2025-02-25

What makes a primary and secondary school headmaster "Distinguish": An Analysis of the Growth Trajectory of Famous Headmasters Based on the Life Course Theory

Reziwanguli·Abasi^{1, 2
,},
HUANG Yaqi¹

1.
College of Educational Science, Xinjiang Normal University, Urumqi 830017, China
2.
Xinjiang Higher Education Research Center, Urumqi 830017, China

摘要

摘要: “名校长”作为新时代校长队伍建设的典范，其成长路径和成功特质是教育管理领域研究的重要议题。以生命历程理论为研究视角，通过对10位名校长的深入分析，可以勾勒出“教师—校长—名校长”的职业发展轨迹，并发现名校长的核心特质及其成长过程中的关键影响因素。名校长成长具有复杂性，其成长是特定历史条件、重要他人影响以及个体主观能动性等因素相互交织、共同作用的结果，其中个体的主观能动性尤为关键。为促进名校长成长，应强化政府部门主导，扩充“双名计划”工作室，为校长提供专业发展平台；尊重校长个人主体性，通过自我增能促进专业发展；构建合作关系网络，营造良好的个人成长环境。
- 名校长 /
- 生命历程理论 /
- 成长轨迹
Abstract: Headmaster plays an important role in the development of basic education, and to be a "distinguish" one is the goal for the development of every school principal in the new era. Based on the life course theory, this paper outlines the career development path of "teacher- principal - distinguish principal" through in-depth analysis of 10 principals, aiming to reveal the core characteristics of distinguish principals and the key influencing factors in their growth process.Under specific historical conditions, the growth of a distinguish headmaster is the result of the intertwined and joint effects of the influence of significant others in their life as well as the individual's subjective initiative. Among them, individual initiative plays a greater role in the growth of famous principals. In order to promote the growth of distinguish principals, it is necessary to strengthen the leading force of the government, expand the number of studios under the policy of "Training Plan for Distinguish Teachers and Headmasters", and provide a professional development platform for principals. Further, respect the principal's individual subjectivity and promote professional development through self-enhancement. Finally, build a cooperative relationship network and create a good environment for personal growth.
- Famous headmasters /
- Life course theory /
- Growth trajectory

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图 1 名校长的成长轨迹示例

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表 1 研究对象基本信息表

编号	出生年份	政治面貌	学历	学科	初为教师年龄	初为校长年龄	从教师到校长历时（年）
A1	40后	中共党员	硕士	语文	32	52	20
B1	50后	中共党员	硕士	物理	20	47	27
B2	60后	中共党员	博士	数学	22	47	25
A2	40后	中共党员	本科	语文	21	39	18
A3	50后	中共党员	博士	语文	24	48	24
A4	60后	中共党员	本科	语文	21	42	21
A5	40后	中共党员	本科	语文	21	69	48
A6	60后	中共党员	中师	语文	18	24	6
A7	60后	中共党员	本科	语文	17	43	26
A8	50后	中共党员	本科	语文	21	31	10

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表 2 名校长的教育理想概况

编号	教育理想（关键词）
A1	边缘；弱势群体；学校；学生；老师；孩子；乡村；中国；“无为而治”；自由时间
B1	学府；社会；家园；学生；学校；老师；孩子；德智体；社会；情感；社会生活；生活工作
B2	理想远大；品格高尚；全面发展；帮扶薄弱学校；素质；学生；老师；理想；品格；人生；孩子；中国；评价体系；人生目标；人格修养；孩子发展
A2	终身成长；优质教育资源；寻常百姓；偏远地区学生；课堂；中国；老师；知识；校园；学校；教学设计
A3	百姓；乡村；生活老师；家长；孩子；学校；学生；职业；教师；家庭；教学；父母；家庭教育
A4	成长；老师；分数；学校；素养；家长；学生；中国；课程
A5	成长；学生；家长；科学；老师；素养；教学
A6	幸福；人格；自主；自由；孩子；老师；学校；学生；教学；活动；个性；心态；个性设计
A7	人格；全面成长；学生；校园；职业；建构生活；生活秩序；校园世界
A8	成长；孩子；自由呼吸；自主成长；学生

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