2025, (1): 14-23.
摘要:
目前，循证导向的评价成为教育评价活动的主要形式。各种建立在客观数据上对教育评价的讨论超过了对教育目的、教育意义的讨论。这不仅窄化了人们对教育的想象，而且存在导致教育手段与目的颠倒、评价标准与教育价值体系脱离等风险。杜威的评价理论为还原教育评价原有的检验、批判、创造等作用提供了依据。评价理论是杜威价值论的核心部分，它打破了事实与价值、目的与手段、理智与情感的二元对立。杜威以行动为核心，强调行动者与周围环境因素的交互作用，并将实验方法融入到价值评价体系中。这不仅是对以往反价值理论、超验的价值理论以及二元论的修正，也为我们审视当今教育评价中的问题提供了思路。教育评价中要注重评价与价值的关联、与经验的关联；澄清评价与欲望、兴趣的关系，评价既非单纯的情感刺激又非纯粹的理性指导；教育评价中也要强调教育手段目的的相互辩证，保障教育主体经验的连续性。
