A Study on the Influence Mechanism of Parents' Recognition of Online Education Participation
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摘要: 微信等新技术平台的广泛应用使得线上互动成为家校沟通的普遍途径。然而，线上沟通的结构特征与复杂性同时也衍生出新的参与风险。为探明家长线上教育参与认同的影响机制，以343名中小学家长为被试，采用有调节的中介模型进行分析。研究结果显示：控制相关变量后，教师信息回应友好度对家长线上教育参与认同度具有显著的正向预测作用；家校沟通内容在教师信息回应友好度与家长线上教育参与认同度的关系中起中介作用；家校沟通内容对家长线上教育参与认同度的中介作用会受到家长教育参与能力的调节。为此，需要加强教师数字素养和家校沟通素养、重新思考家校信息使用界限的法律界定以及建立健全政策保障机制和资源共享支持机制，以实现有效的家校线上协同育人。Abstract: The widespread adoption of new technological platforms such as WeChat has made online interaction a common channel for home-school communication. However, the structural characteristics and complexity of online communication simultaneously give rise to new risks associated with participation. To explore the mechanisms influencing parental endorsement of online educational involvement, a moderated mediation model was applied to analyze data from 343 elementary and secondary school students' parents. Findings indicate that, after controlling for relevant variables: the content of home-school communication mediates the relationship between teacher responsiveness and parental endorsement of online educational participation; the mediating effect of communication content on parental endorsement is moderated by parental educational participation capacity. Consequently, efforts should focus on improving teachers' digital literacy and home-school communication skills, re-examining legal boundaries for home-school information use, and establishing robust policy safeguards and resource-sharing support mechanisms to achieve effective online home-school collaborative education.
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Key words:
- educational participation /
- parents /
- online communication /
- collaborative education
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表 1 有效样本基本特征(N=343)
分类 赋值 & 样本量 家庭社会经济地位 受教育程度 3=“博士”16(4.66%)，“硕士”11(3.21%)，“大学本科”47(13.70%)，“大学专科”22(6.41%)
2=“普通高中”14(4.08%)，“职业高中”8(2.33%)，“中专/技校”17(4.96%)
1=“初中”141(41.11%)，“小学”67(19.53%)，“没受过任何教育”0(0%)职业 3=“国家机关事业单位领导与工作人员”18(5.25%)，“企业公司中高级管理人员”19(5.54%)，“教师、工程师、医生、律师”41(11.95%)
2=“技术工人(包括司机)”13(3.79%)，“生产与制造业一般职工”6(1.75%)，“商业与服务业一般职工”21(6.12%)
1=“个体户”27(7.87%)，“农民”182(53.06%)，“无业、失业、下岗”16(4.66%)月收入 3=“16000元以上”54(15.74%)，“14001-16000元”12(3.50%)，“12001-14000元”5(1.48%)，“10001-12000元”15(4.37%)
2=“8001-10000元”29(8.45%)，“6001-8000元”29(8.45%)，“4001-6000元”43(12.54%)
1=“2001-4000元”65(18.95%)，“2000元以内”64(18.66%)，“无收入”27(7.87%)家长生活状态 身体健康状况 3=“很健康”65(18.95%)，“比较健康”129(37.61%)
2=“一般”111(32.36%)
1=“比较不健康”25(7.29%)，“很不健康”13(3.79%)家中是否有人需要长期照顾 3=“是”77(22.45%) 1=“否”266(77.55%) 夫妻中是否有一方长期不在家中 3=“是”108(31.49%) 1=“否”235(68.51%) 工作时间 3=“无工作”61(17.78%)，“工作时间＜1小时”5(1.46%)
2=“1小时≤工作时间＜4小时”8(2.33%)，“4小时≤工作时间＜8小时”63(18.37%)
1=“工作时间≥12小时”63(18.37%)，“8小时≤工作时间＜12小时”143(41.69%)生活压力 3=“没有压力”15(4.37%)，“比较轻松”25(7.29%)
2=“中等”125(36.44%)
1=“非常大”63(18.37%)，“比较大”115(33.53%)事业发展 3=“非常好”12(3.50%)，“比较好”48(13.99%)
2=“一般”205(59.77%)
1=“非常不好”35(10.20%)，“比较不好”43(12.54%)学生学业状态 学习态度 3=“很认真”41(11.95%)，“比较认真”114(33.24%)
2=“一般”140(40.82%)
1=“很不认真”16(4.66%)，“不太认真”32(9.33%)成绩班级排名 3=“很好”34(9.91%)，“中上”117(34.11%)
2=“中等”116(33.82%)
1=“不好”24(7.00%)，“中下”52(15.16%)
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表 2 验证性因素分析的区分效度
教师信息回应友好度 家长线上教育参与认同度 家校沟通风格 家校线上教育参与能力 教师信息回应友好度 0.693 家长线上教育参与认同度 0.574** 0.650 家校沟通内容 0.666** 0.544** 0.543 家校线上教育参与能力 0.530** 0.438** 0.634** 0.576 AVE平方根 0.832 0.806 0.737 0.759 **代表p值小于0.01，对角线为AVE平均方差变异提取量。
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表 3 核心变量的相关性矩阵
M SD 1 2 3 4 1教师信息回应友好度 4.329 0.675 1 2家校沟通内容 4.146 0.624 0.678** 1 3家长线上教育参与能力 3.981 0.710 0.512** 0.562** 1 4家长线上教育参与认同度 4.014 0.795 0.525** 0.499** 0.469** 1 **代表p值小于0.01，*代表p值小于0.05。
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表 4 中介调节模型检验
回归方程 模型拟合指数 回归系数显著性 结果变量 预测变量 R R2 F B t 家校沟通内容 0.712 0.508 87.100*** 家庭社会经济地位 0.066 2.071* 生活状态 0.078 1.683 学业状态 0.273 7.174*** 教师信息回应友好度 0.586 16.285*** 家长线上教育参与认同度 0.558 0.311 21.633*** 家庭社会经济地位 -0.098 -2.015* 生活状态 0.057 0.808 学业状态 -0.005 -0.080 教师信息回应友好度 0.289 3.878*** 家校沟通内容 0.277 3.165** 家长线上教育参与能力 0.189 3.045** 家校沟通内容×家长线上教育参与能力 0.233 3.275** ***代表p值小于0.001，**代表p值小于0.01，*代表p值小于0.05。
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表 5 家长线上教育参与能力在不同水平上的中介效应
家长线上教育参与能力 效应值 Bootstrap SE Boot CI下限 Boot CI上限 M-1SD 0.065 0.054 -0.041 0.176 M 0.162 0.058 0.052 0.281 M+1SD 0.259 0.075 0.112 0.407
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