Research on the Tendency to Seek Stability in College Students' Major Mobility Behavior
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摘要: 随着当前社会舆论场中的就业焦虑持续蔓延与高校转专业政策转向开放、包容，在大学生群体中兴起向就业稳定专业流动的可见风潮，且呈现出愈演愈烈的趋势。这一现象背后的深层机制亟待研究。本研究以理性选择理论为指导，在一年参与式观察基础上对17名一流高校本科生进行深入访谈，基于访谈资料分析构建本科生专业流动求稳倾向背后的影响因素模型。研究发现，本科生专业流动行为是学生在权衡自身特质与资源禀赋后，结合专业与预期就业适配度、教育收益和短期发展需要而做出的效益最大化选择，其中充斥着对行为后果中沉没成本、可能风险和应对策略等方面的抉择，也受到家庭、院校政策与社会环境的多种因素形塑；基于此，需进一步优化高等教育学科专业设置，加强对学生发展方向的正确指引，拓宽生涯规划渠道，反思当下教育价值观的弊端以规避与超越教育异化的取向。Abstract: As anxiety over employment continues to spread in the current public opinion landscape, and universities shift to more open and inclusive policies on major changes, a noticeable trend has emerged among college students towards transitioning to more stable job-oriented majors, displaying an increasingly intense tendency. The underlying mechanisms driving this phenomenon warrant urgent scholarly investigation. Guided by the theory of Rational Choice, this study conducts in-depth interviews and data analysis based on one year of participatory observation involving 17 undergraduate students from top universities, constructing a model of the influencing factors behind the stability-seeking tendencies in undergraduate students' major mobility. The Research finds that undergraduate students' major-changing behaviors are judgments based on personal characteristics and resource endowments, making value-maximizing choices that take into account compatibility between between their major and expected employment, educational benefits, and short-term development needs. The behavior is filled with decisions regarding sunk costs, potential risks, and coping strategies in the consequences of their actions, and is also shaped by various factors including family, institutional policies, and social environment. Based on this, it is necessary to further optimize and adjust the setting of higher education disciplines and majors, strengthen the correct guidance of students' development direction and expand career planning channels, reflect on the harm of utilitarian educational values to avoid and surpass the orientation of educational alienation.
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Key words:
- Major mobility /
- Major selection /
- College student learning /
- Career planning /
- High-quality development
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表 1 受访者信息表
代码 年龄 性别 原专业 预期转入专业 转专业情况 A1 19 男 行政管理 历史学（师范） 未成功 A2 20 女 工商管理 法学 未成功 A3 18 女 学前教育 思想政治教育（师范） 成功，降级 A4 20 女 旅游管理 中国语言文学，后分流至汉语言文学（师范） 成功，平级 A5 19 女 公共事业管理 法学 成功，降级 A6 20 女 公共事业管理 传播学 第一年未成功，第二年成功，降级 A7 19 女 公共事业管理 会计学 成功，平级 A8 20 男 公共事业管理 传播学 成功，平级 A9 19 女 公共事业管理 汉语言文学（师范） 成功，降级 A10 20 男 公共事业管理 计算机科学与技术（师范） 成功，降级 A11 18 男 公共事业管理 金融学 成功，平级 A12 20 女 公共事业管理 英语（师范） 未成功 A13 20 女 公共事业管理 思想政治教育（师范） 第一年未成功，第二年成功，降转 A14 21 女 公共事业管理 小学教育（师范） 未成功 A15 21 男 会展经济与管理 思想政治教育（师范） 成功，降级 A16 19 男 思想政治教育（师范） 汉语言文学（师范） 未成功 A17 21 女 公共事业管理 思想政治教育（师范） 成功，降级 
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表 2 高校学生转专业行为影响因素编码表
理论框架 主轴编码 开放式编码 参考点数 原始资料内容（示例） 行动基础：个人实力的判断 个人特质 性格特征 22 A3：我从小就比较积极，觉得东西都是要自己去争取，喜欢去尝试。 自我要求 29 A7：我对自己要求比较高，觉得应该三头六臂，事情都力争做到最好。 价值观念 36 A14：你选择对了，哪怕你可以就是走得慢一点也是可以的。但如果你选的是一个比较困难的方向，你可能要花很多力气甚至跑起来才能追到别人慢慢走就可以走过的路。 资源拥有 家庭资本 22 A7：我妈妈就是政府会计，家里也有人是做银行的，对这个行业熟悉。 信息获取 44 A3：我有问转成功的师兄师姐，在网上搜索信息也有了解到，面试的时候不会只模板化的问专业知识的问题。 能力准备 25 A10：我把他们大一的课程基本都是学完了的，所以就考试时比较轻松一点。 心理建设 17 A6：那段时间紧张，面试心理压力大，各种表现都不好，就没转过去。 行动目的：效益最大化的追求 专业-个人适配 目标清晰 33 A1：转专业当时也是觉得去了历史师范，目标就很清楚了。A8：当时就是什么都学又都学不精，不知道以后能去干嘛。 能力匹配 22 A2：我是文科生，那就不能转理工类的方向，那些我学不懂。 兴趣匹配 24 A6：在原专业的话我觉得上课比较无聊，每天就用iPad在课上玩小游戏。 性格匹配 28 A4：我可能不是很合适做学术吧，人家他坐得住冷板凳，我坐不住一点。 教育回报 期望对等 15 A13：上大学的话肯定就是成本投资的会更多，就总不能上了大学之后还只赚三四千，甚至找不到工作，对我来说是很难以接受的。 知识变现 32 A17：也没有人告诉我以后的工作和你现在的专业课关系有多大，我就会觉得我现在学这个东西是在浪费时间，我以后不能凭他来吃饭。 发展需要 困境突破 27 A7：当时也没有条件加入一些科研项目，或者有导师带着做一些事情，主要就是我对这个原专业看不到什么希望了。A9：我当时就想退学或者转学嘛。有个师兄就建议我就让自己忙起来，我就以转专业为目标，慢慢就从那里走出来了。 知识获取 20 A3：我们学的东西都非常的空，我也不知道我自己学了啥。 职业发展 36 A2：他们会考虑到幼师的收入问题，就确实是比较低的。 自我发展 10 A9：我是希望能在学文学的过程当中看见、发现自己，然后慢慢去接纳自己，完善自己，让自己的思想更加有独立性、更深刻，这是我想追求的。 行动后果：权衡利弊的抉择 沉没成本 机会成本 22 A11：在原专业还想着可以努力一把保研，来到这边就没想过，卷不过他们。 人际成本 27 A2：在这边人际关系上面可能朋友没有那么多，比较孤独。 时间成本 12 A6：因为汉语言毕竟要降转到大一，如果我大二再降，大学就要读六年了。 可能风险 边缘化 12 A4：我转到汉语言必然是边缘化的存在，选班委或者评优评先，肯定别想。 期待落差 38 A10：我原本是抱着一种对他感兴趣，带有更多的理想色彩的东西，但真的接触他的时候，其实还是有差别。A8：其实你写文章能力比不过文院的，做设计、电脑动画也比不过计算机。 同伴压力 26 A12：我还是比较担心自己落后，他们毕竟是高高考分数上来的。A7：他们太卷了，都是很优秀的而且比较有上进心的，我觉得我没信心。 应对策略 成本转化 22 A17：而且时间上我觉得反而多一年的话可以让我能够有更多的经验和底气去很好的面对我的大学生活。因为和刚进来的新生相比，你更清楚自己需要去做一些什么事情、你在哪里可以找到相应的资源。 保底思维 14 A9：他们的就业有重叠面的，这个重叠面给我一种兜底的感觉，我会把考公和老师作为我学汉语言的一个保底的前景。 同辈参照 19 A13：我表姐跟我一样读管理类的专业，找不到工作，跨考法学类现在上岸了。 行动结构：外部世界的形塑 社会环境 就业形势严峻 19 A14：大学生就业又不像以前给你包工作，你好好学就行了。就业形势这样，我也没什么特别想做的，所以想着转去汉语言，以后又能当老师又能考公。 社会文化规训 12 A2：家里聚会的时候聊到，他们可能就会不看起学前教育这个专业，就是会说什么学前教育是职高的人学的。 院校政策 制度筛选 29 A2：我们学校有200多个人转法学，他就只选了20个人。 显性门槛 29 A8：你不能比你想转入专业当年的高考录取分数线低。 隐性条件 23 A13：我当时第一感觉是师范生有地域上的壁垒，怕培养的人流失了。 家庭影响 家庭压力 12 A1：我们家里面条件不是很好，我妈就很担心我未来的状况。 家长想法 20 A3：我家里面希望我走公务员这条路，我当时在宿舍里哭了好久，因为这有悖于我的喜好，但是我爸妈会干预。 焦虑情绪 32 A7：我特别容易焦虑，会为当下和未来的事情焦虑。
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