| [1] |
扈中平,刘朝晖.对教育基本理论学科建设和发展的几点看法[J].华东师范大学学报(教育科学版),1998(2):40-44.
|
| [2] |
冯建军.教育基本理论研究20年[M].福州:福建教育出版社,2012:1
(前言).
|
| [3] |
李政涛.什么是"教育基本理论"[J].高等教育研究,2020,41(3):1-17.
|
| [4] |
本·阿格尔.西方马克思主义概念[M].慎之,等,译.北京:人民大学出版社,1991:113-130.
|
| [5] |
奚广庆,王谨,梁树发.西方马克思主义辞典[M].北京:中国经济出版社,1992:1.
|
| [6] |
佩里·安德森.西方马克思主义探讨[M].高铦,文贯中,魏章玲,译.北京:人民出版社,1981:3-5.
|
| [7] |
徐崇温.关于西方的"马克思主义研究"——流派和观点综述[J].国外社会科学,1978(5):16-23+42.
|
| [8] |
徐崇温.胡克关于人道主义、人性等问题的言论摘译[J].世界哲学,1966(Z1):109-134.
|
| [9] |
王炳照,阎国华.中国教育思想史:第八卷[M].长沙:湖南教育出版社,1994:359-393.
|
| [10] |
陈桂生.教育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
|
| [11] |
瞿葆奎,郑金洲.教育基本理论之研究(1978-1995)[M].福州:福建教育出版社,1998.
|
| [12] |
于光远.重视培养人的研究[J].学术研究,1978(3):25-31.
|
| [13] |
王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1989.
|
| [14] |
严奇岩.西方马克思主义与批判教育学[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2005(6):74-78.
|
| [15] |
温克勒,陈泺翔.批判教育学的概念[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(4):62-73+136.
|
| [16] |
彭正梅.解放和教育:德国批判教育学研究[M].上海:华东师范大学出版社,2007:5.
|
| [17] |
黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社,2005:272.
|
| [18] |
张家祥,王佩雄.教育哲学研究[M].上海:复旦大学出版社,1990.
|
| [19] |
马庆发.批判理论与闵斯特学派课程理论(下)[J].外国教育资料. 1994(3):50-58.
|
| [20] |
张华.批判理论与批判教育学探析[J].外国教育资料,1996(4):8-13.
|
| [21] |
郑金洲.美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评[J].比较教育研究. 1997(5):16-19.
|
| [22] |
王占魁.价值选择和教育政治:阿普尔批判教育研究的实践逻辑[M].北京:教育科学出版社,2014:3
(序).
|
| [23] |
陆有铨.现代西方教育哲学史[M].北京:北京大学出版社,2012.
|
| [24] |
彼得·麦克拉伦,王雁,苏启敏.批判教育学面临的挑战及其可能的未来[J].教育研究,2020,41(4):16-25.
|
| [25] |
胡春光.批判教育学:一种反压迫的文化论述和民主教育实践[J].教育研究与实验,2010(1):8-13+18.
|
| [26] |
吴松伟,肖绍明.批判教育学的现实关切与未来求索——第三届批判教育学国际研讨会综述[J].现代教育论丛,2020(3):94-96.
|
| [27] |
张建国.当代中国教育基本理论的演进与省思[J].中国教育科学(中英文),2021,4(3):3-14.
|
| [28] |
唐莹.元教育学[M].北京:人民教育出版社,2002:327.
|
| [29] |
康永久.教育学原理五讲[M].北京:人民教育出版社,2016:456.
|
| [30] |
冯建军.教育基本理论研究20年(1990-2010)[M].福州:福建教育出版社,2012.
|
| [31] |
扈中平."人的全面发展"内涵新析[J].教育研究,2005(5):3-8.
|
| [32] |
肖绍明.现代中国育人目的论的演进和反思[J].教育导刊,2019(6):5-10.
|
| [33] |
郑新蓉.教师的阶层身份、社会功能与专业化——西方马克思主义关于教师的研究[J].教育学报,2005(3):30-34.
|
| [34] |
余秀兰.文化再生产:我国教育的城乡差距探析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2006(2):18-26+33.
|
| [35] |
杜亮.底层文化资本是否"寒门难出贵子"的解决之道?——兼论布尔迪厄理论在我国教育研究应用中的几个理论问题[M]//檀传宝.教育思想的花园:教育基本理论前沿讲座.北京:教育科学出版社,2020:316-329.
|
| [36] |
扈中平.人是教育的出发点[J].教育研究,1989(8):33-39.
|
| [37] |
扈中平,蔡春,文雪,等.教育人学论纲[M].北京:高等教育出版社,2015.
|
| [38] |
冯建军.当代道德教育的人学论域[M].福州:福建教育出版社,2015.
|
| [39] |
陈学明,等.西方马克思主义在中国的历程和影响研究[M].天津:天津人民出版社,2020:99.
|
| [40] |
高伟:生存论教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.
|
| [41] |
鲁洁.教育:人之自我建构的实践活动[J].教育研究,1998(9):13-18.
|
| [42] |
鲁洁.超越性的存在——兼析病态适应的教育[J].华东师范大学学报(教育科学版),2007(4):6-11+29.
|
| [43] |
鲁洁.创造性是人的一种基本德性[J].教育研究与实验,2007(5):1-3+39.
|
| [44] |
冯建军.回到"人"——世纪之交教育基本理论研究的共同主题[J].基础教育,2013,10(1):5-18.
|
| [45] |
冯建军.主体教育研究的新进展[M]//檀传宝.教育思想的花园:教育基本理论前沿讲座.北京:教育科学出版社,2020:216- 239.
|
| [46] |
岳伟.作为复合生态系统的学校文化及其品质提升的实践理路[J].南京社会科学,2021(8):154-162.
|
| [47] |
冯建军.从环境教育到类主体教育:解决生态问题的教育探索[J].教育发展研究,2019,39(12):19-24.
|
| [48] |
史蒂文·塞德曼.有争议的知识——后现代时代的社会理论[M].刘北成,译.北京:人民大学出版社,2002:118.
|
| [49] |
石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001:122.
|
| [50] |
董标.教育的文化研究——探索教育基本理论的第三条道路[J].华东师范大学学报(教育科学版),2002(3):15-26.
|
| [51] |
彭正梅.解放与教育:德国批判教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2008:182.
|
| [52] |
彭正梅.批判性思维的工具性、领域性、解放性及其教育改革意义[J].江淮论坛,2018(2):180-188.
|
| [53] |
陈学明.西方马克思主义对人的存在方式的研究[M].天津:百花文艺出版社,天津人民出版社,2019.
|
| [54] |
米歇尔·刘易斯-伯克,艾伦·布里曼,廖福挺.社会科学研究方法百科全书:第一卷[M].沈崇麟,赵锋,高勇,译.重庆:重庆大学出版社,2017:263-276.
|
| [55] |
陈向明.质的研究与社会科学研究方法论[M].北京:教育科学出版社,2000:69.
|
| [56] |
郑新蓉,武晓伟,林思涵.妇女与教育——我国教育性别平等的进程与反思[J].山东女子学院学报,2020(6):1-13.
|
| [57] |
郑新蓉,强海燕.女童教育公平与教育质量研究[M].北京:教育科学出版社,2013.
|
| [58] |
王攀峰.教科书话语分析的方法论建构[J].教育研究,2019,40(5):51-59.
|
| [59] |
肖绍明,扈中平.批判话语研究及其教育学意义[J].高等教育研究,2013,34(7):50-55.
|
| [60] |
肖绍明,扈中平.高考改革应保障农村学生的平等话语权[J].现代教育论丛,2014(4):88-91.
|
| [61] |
凯瑟琳·海勒.我们何以成为后人类:文学、信息科学和控制论中的虚拟身体[M].刘宇清,译.北京:北京大学出版社,2017.
|
| [62] |
严泽胜.拉康与后马克思主义思潮[M].北京:人民出版社,2013:160-166.
|
| [63] |
福斯特.马克思的生态学:唯物主义与自然[M].刘仁胜,肖峰,译.北京:高等教育出版社,2006.
|
| [64] |
夏莹.从批判到抗争:西方马克思主义的嬗变及其当代形态[M].北京:清华大学出版社,2019.
|
| [65] |
胡大平.西方马克思主义话语转向研究[M].南京:南京大学出版社,2019.
|
| [66] |
阎光才.批判教育研究在中国的境遇及其可能[J].教育学报,2008(3):10-20.
|
DownLoad: