Shared, Different, and Coexisting: The Historical Evolution and Contemporary Features of Intercultural Education in Japan
-
摘要: 基于人类文化的差异性而形成的文化多元性一直是日本较为关注的教育问题。聚焦基于历史原因形成的具有不同国家、民族、阶层和地区背景的儿童与青少年的教育，日本异文化间教育经历了“初具雏形”“规模化与体系化”以及“多元文化共生与扩散”三个不同阶段。进入21世纪后，异文化间教育开始着重强调与国际理解教育的区别，研究范围从身心成长扩大到文化交流，并探讨了在新冠疫情后“移动”现象的重要性，确立了异文化间教育的独特价值，形成了较为完整的现代异文化间教育体系。Abstract: Cultural diversity based on the differences of human cultures has always been a matter of concern in education in Japan. Japanese cross-cultural education, shaped by historical and societal factors, has addressed various issues, focusing on children and adolescents from with, ethnic, class, and regional backgrounds in different countries, and has undergone three distinct stages: the "nascent stage, " "scaling and systematization, " and "multicultural coexistence and diffusion." After entering the 21st century, cross-cultural education in Japan has shifted its emphasis to difference from international understanding education. It now focuses on an expanded scope of research, encompassing not only physical and mental development but also cultural exchanges, has been explored the importance of the "mobile" phenomenon, particularly in the post-COVID-19 era, and thus established the unique value of cross-cultural education and led to the formulation of a comprehensive modern cross-cultural education system.
-
Key words:
- Japan /
- Intercultural education /
- Multicultural Coexistence /
- Education for foreigners
-
表 1 异文化间教育的研究领域
分类 异文化适应 身份认同 跨文化间交流 语言教育 跨文化理解教育 跨文化咨询 日语教育 接纳制度/政策 社区的接纳 海外儿童 适应 身份认同扩散 教师—学生关系 ESL 日语学校/辅导班 不适应 学习语言的日语教育 归国子女教育 归国儿童学生 特性 双重性 辅导班 国际学校/归国子女教育/国际教育理解 特别选拔 外国儿童学生 异文化适应 否定的自我概念 教师—学生关系/儿童间关系 JSL/保持母语 日语教育/适应指导/国际理解教育 不适应/咨询师 学习语言的日语教育/ 日语教育 接纳制度/升学保障 识字 少数民族 民族差异 双重性/对其的应对 方言等/民族学校 民族学校/日本教育/国际理解教育 民族教育/升学保障 志愿服务/社会教育 留学生 异文化适应/与学生交流 朋友关系/留学生间的交流 语言混合化 语言教育/交流教育 咨询 日语教育 留学生的接纳/奖学金制度 作为居民的留学生 国际青年协助队 异文化适应 交流方式/交流策略 技术援助 归国后的就业 中国归国者 适应 双重性 交流方式 社会教育 社区, 志愿服务 日语教育 入境管理法 识字教育 日裔劳动者 同化 外国人新娘 适应/同化 双重性/儿童教育 家庭语言 社会教育 社区，志愿服务 日语教育/识字教育 日本的社会结构/日本的南北问题 识字教育/多元文化教育 
下载: 导出CSV
-
[1] 佐藤郡衛. 異文化間教育―文化間移動と子どもの教育[M]. 東京: 明石書店, 2014. [2] 向达. 唐代长安与西域文明[M]. 石家庄: 河北教育出版社, 2002: 42. [3] 江原裕美. 日本における外国人受け入れと子どもの教育-ブラジル人の場合を中心に-[J]. 帝京大学外国語外国文学論集, 2007(14): 21. [4] シンガポール日本人学校: 《シンガポール日本人学校沿革史》[EB/OL]. [2016-09-30]. http://www.sjs.edu.sg/history .[5] 泰日協会学校: 《バンコク校概要》[EB/OL]. (2016-09-30)[2024-02-06 ]. https://www.tjas.ac.th/bkkgaiyo .[6] 大竹恵美子. 「日本事情」を考える: その専門性について[C]. 外国語教育: 理論と実践, 2000: 23-31. [7] 江渊一公. 異文化間教育研究入門[M]. 东京: 玉川大学出版部, 2007: 45-46. [8] 郑信哲. "在日朝鲜人"问题研究[J]. 世界民族, 2003(2): 24-32. doi: 10.3969/j.issn.1006-8287.2003.02.004 [9] 林圣爱. 多元文化背景下日本民族教育政策的历史与现状——以"在日朝鲜人"为例[J]. 民族教育研究, 2015(4): 134-139. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-MZJY201504026.htm [10] 上原陽子. 日本に定住するコリアンの子供における学習権[J]. 社学研論集, 2012(9): 169-184. [11] 内山一雄, 趙博編. 在日朝鮮人民族教育擁護闘争資料集[M]. 東京: 明石書店, 1989: 16. [12] 久保田優子. 「併合」直後の朝鮮に対する日本語教育論[J]. 日本の教育史学, 1999(42): 114-131. [13] 孫·片田晶. 1960年代の日教組教研の在日朝鮮人教育論[J]. 社会学評論, 2016 (3): 285-301. [14] 山田千明. 現場と共に働ていく異文化間教育について考える―就学前教育と初等教育の接続の立場から―[J]. 異文化間教育41号, 2015: 32-33. [15] 李明玲. 日本跨文化教育研究述评[J]. 外国教育研究, 2016(9): 119-128. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-WGJY201609011.htm [16] 江渊一公. 主題設定の趣旨と提案·討議の総括[J]. 異文化間教育, 1987, (1): 19-26. [17] 佐藤郡衛. 国際化と教育–異文化間教育学の視点から–[M]. 東京: 放送大学教育振興会, 2003: 18. [18] 江渊一公. 異文化間教育学序説――移民?在留民の比較教育民族史の分析第2版[M]. 九州: 九州大学出版会, , 1997: 42-48. [19] [日] 異文化間教育学会. 紀要――バックナンバー一覧[EB/OL]. (2015-09-30)[2024-02-06 ]. https://www.intercultural.jp/journal/backnumber.html .[20] 馬渕仁. 異文化間教育をめぐる研究会·学会の新しいパラダイム[J]. 大阪女学院短期大学紀要, 1996(26): 151-156. [21] 倪愫襄. 日本的异文化间教育研究概览[J]. 外国教育研究, 2003(9): 1-4. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-WGJY200309000.htm [22] 文部科学省. 初等中等教育における国際教育推進検討会報告－国際社会を生きる人材を育成するために[EB/OL]. (2018-01-19)[2024-02-06]. https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/026/houkoku/attach/1400589.htm .[23] 異文化間教育学会. . 異文化間教育学会の趣旨[EB/OL]. (2016-09-30)[ 2024-02-06]. https://www.intercultural.jp/about/index.html .[24] 佐藤郡衛, 横田雅弘, 吉谷武志. 異文化間教育学における実践性――現場生成型研究の可能性[J]. 異文化間教育, 2006, (23): 20-36. [25] 白土悟. 異文化間教育学の構想論の検討: 学的自立に関するこれまでの論点の整理[J]. 九州大学留学生センター紀要, 2017(25): 69-89. [26] 小島勝. 異文化間教育に関する横断的研究―共通のパラダイムを求めて[J]. 異文化間教育, 2006(23): 3-19. [27] 結城. 恵日本における多文化共生教育の研究動向と実態[J]. 音楽教育学, 2011(1): 38-44. [28] 坪井健. ヒューマンライブラリーから見た異文化間能力―コンピテンシーを育てる実践の立場から―[J]. 異文化間教育45号, 2017: 65-77. [29] 黄宁宁. 日本教育人类学学科发展史与现状研究[D]. 北京: 中央民族大学, 2016: 4. [30] 江渊一公. 在日留学生と異文化間教育―研究の視角と課題―[J]. 異文化間教育, 1991(5): 4-20. [31] 横田雅弘. 留学生教育交流と異文化間教育学―回顧と展望―[J]. 異文化間教育, 1996(10): 44-58. [32] 佐藤郡衛, 横田雅弘, 坪井健(編). 異文化間教育のフロンティア[M]. 東京: 明石書店, 2016: 194–207. [33] 魚住忠久. グローバル教育: 地球人·地球市民を育てる[M]. 名古屋: 黎明書房, 1995: 96-97. [34] 横田雅弘. 日本の多文化社会における文化際的多様性[J]. 異文化間教育, 2016(44): 1-17. [35] 松本誠一, 高橋重郷(編). 社会·人口·介護からみた世界と日本―清水浩昭先生古稀記念論文集―[C]. 東京: 時潮社, 2014: 116-135. [36] 课题名称. [EB/OL]. ()[ ]. https://www.intercultural.jp/research/ .[37] 本年度の特定課題研究. [EB/OL]. (2023-09-28)[2024-02-06]. https://www.intercultural.jp/research/research-new/ .[38] 中西晃. 学会発展の喜びと将来への希望[J]. 異文化間教育, 2016(43): 9-10. [39] 志水宏吉(編). 岩波講座教育変革への展望2社会の中の教育[M]. 東京: 岩波書店, 2016: 13-41. -
点击查看大图
图(1) / 表(1)
计量
- 文章访问数: 257
- HTML全文浏览量: 84
- PDF下载量: 31
- 被引次数: 0