Breakthrough, Extension, and Transcendence of "Rational Knowledge": Examining the Intellectual Value of Images in Children's Educational Practice
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摘要: 图像作为人类识知世界与自我的重要媒介，正不断冲击着教育特别是学校教育中“理知”的主导地位，并在感知、有感之理知与自我认知三个向度上呈现出独特作用。作为知识表征方式的图像，其在与语言文字的互动中，展现着它作为“感知”世界的方式所具有的通向“理知”的附属价值。作为超越“理知”全能的教育资源，图像以其“进境”“临境”“入境”的方式展现世界的可能性，成为建构“有感之理知”的有益来源。在教育促进人之自我理解的昭示下，图像作为人的一种存在方式，拓展了儿童自我认知的空间与向度。教育中的图像运用，需要在平衡感知、理知、自我认知的前提下，警惕智识空虚的危机，由此坚守教育使人睿智与明达的追求。Abstract: Images, as significant media for human cognition and self-perception, are continuously challenging the dominance of "rational knowledge" in education, particularly the education in school, and are presenting unique roles in the dimensions of perception, emotional rationality and self-cognition. As a mode of knowledge representation, images, in interaction with language, demonstrate their affiliated value in leading to rational knowledge as a way of "perceiving" the world. As educational resources surpass the omnipotence of rational knowledge, images, by presenting the possibilities of the world through "entering" "approaching" and "experiencing" become a beneficial source for constructing "emotional rationality". Under the guidance of education in promoting self-understanding, images, as a mode of human existence, expand the space and dimensions of children's self-cognition. The utilization of images in education requires vigilance against the crisis of intellectual vacuity while balancing perception, rationality and self-cognition. Thus adhering to the pursuit of making education enlightening and insightful for individuals.
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Key words:
- Educational images /
- Perception /
- Rational knowledge /
- Self-cognition /
- Intellectual
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