爱与意志的教育：教育现象学的两个意向性

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摘要: 教育现象学延续了现象学的两个处世方式：一是由主体主义现象学促发的意志教育；二是由非主体主义现象学或非对象性现象学兴起的爱的教育。主体主义现象学指向竞争的意志教育；非主体主义现象学指向合作的爱的教育。现实的社会以及孩子的真实成长既需要爱的教育，也需要意志的教育。完整的教育就是爱与意志的教育。爱与意志是尊德性的核心，也是道问学的关键。
- 现象学 /
- 教育现象学 /
- 爱 /
- 意志

[1]	[德]胡塞尔.第一哲学(下卷)[M].王炳文,译.北京:商务印书馆, 2010:244.
[2]	[德]胡塞尔.形式逻辑与先验逻辑[M].李幼蒸,译.北京:中国人民大学出版社, 2012:231,202.
[3]	[德]胡塞尔.笛卡尔沉思与巴黎讲演[M].张宪,译.北京:人民出版社, 2008:5-6,36,1,238.
[4]	[美]海明威.老人与海[M].吴劳,译.上海:上海译文出版社, 2004:122.

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