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贫困地区义务教育阶段教师职业幸福感的影响机制

宋宇 黄瑞萍

宋宇, 黄瑞萍. 贫困地区义务教育阶段教师职业幸福感的影响机制[J]. 现代教育论丛, 2020, (2): 26-35.
引用本文: 宋宇, 黄瑞萍. 贫困地区义务教育阶段教师职业幸福感的影响机制[J]. 现代教育论丛, 2020, (2): 26-35.
SONG Yu, HUANG Ruiping. The Influence Mechanism of Teachers’ Career Well-being in Compulsory Education in Developing Areas[J]. Journal of Modern Education, 2020, (2): 26-35.
Citation: SONG Yu, HUANG Ruiping. The Influence Mechanism of Teachers’ Career Well-being in Compulsory Education in Developing Areas[J]. Journal of Modern Education, 2020, (2): 26-35.

贫困地区义务教育阶段教师职业幸福感的影响机制

基金项目: 

本文系广东省哲学社会科学规划学科共建项目“教师职业幸福感的评价模型与指标体系研究”(项目编号:GD18XJY23)的研究成果。

详细信息
    作者简介:

    宋宇,女,华南师范大学教育科学学院副研究员,广州市教育治理现代化高等研究中心秘书长,华南师范大学区域教育治理现代化研究中心常务副主任(广东广州,510631);黄瑞萍,女,华南师范大学教育科学学院本科生,华南师范大学区域教育治理现代化研究中心研究助理(广东广州,510631)

  • 中图分类号: G625.1

The Influence Mechanism of Teachers’ Career Well-being in Compulsory Education in Developing Areas

  • 摘要: 贫困地区的优质教师与学生资源流失现象凸显,提升教师幸福感是新时期推进教育优质均衡发展的重要突破口。围绕“职业幸福感”这一主题,选取广东3个贫困县4 776位义务教育阶段教师进行问卷调查,从职业发展空间、教学能力、社会关系、福利待遇、身心健康和工作压力六个方面探究贫困地区教师幸福感的影响机制。研究发现:职业发展空间是贫困地区教师职业幸福感最主要的影响因素,其次为社会关系,而福利待遇间接影响教师的职业幸福感。增强贫困地区教师的职业幸福感应着力畅通教师职业发展通道,落实多元评价机制;营造尊师重道的社会氛围,发展良好的家校关系与师生关系;落实乡村教师支持计划,提升贫困地区义务教育阶段教师的待遇。

     

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出版历程
  • 收稿日期:  2020-02-19
  • 网络出版日期:  2021-07-16

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