Empirically Examining the Effects of Parental Absence in Early Childhood on Adolescents' Competence Development: the Perspective of the Life-course Theory
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摘要: 本研究基于中国教育追踪调查（CEPS）基线数据，利用OLS回归与倾向得分匹配法，从生命历程理论视角探究个体幼年期父母缺位对青少年时期能力发展的影响。研究发现：生命早期经历父母缺位显著促进青少年认知能力发展，而对青少年非认知能力发展则产生显著抑制作用；生命早期经历父母缺位因家庭经济条件、城乡差异对青少年能力发展产生异质性影响，主要表现为对城市、非贫困家庭青少年认知能力发展具有积极影响，对农村青少年非认知能力具有消极影响；同时，与早期经历贫困的青少年相比，早期家庭经济条件的优越性并未使青少年在非认知能力方面获得更显著的长期收益。因此，父母在为子女提供物质支持的同时，也要重视时间和情感的投入，防止劣势累积；政府和社会应关注弱势儿童的早期发展，为他们的成长提供更多的支持与帮助。Abstract: Based on the baseline data of the China Education Panel Survey (CEPS), the study utilized OLS regression and propensity score matching to investigate the effects of parental absence in early childhood on the development of adolescents' abilities from the perspective of life course theory. The study found that parental absence in early life can significantly promote the development of adolescents' cognitive abilities, while significantly inhibit the development of adolescents' non-cognitive abilities; parental absence in early life has a heterogeneous impact on adolescents' ability development due to family economic conditions and urban-rural differences, which mainly manifests as a positive impact on the development of adolescents' cognitive abilities in urban and non-poor families, and a negative impact on the development of non-cognitive abilities in rural adolescents; at the same time, it has a negative impact on the cognitive abilities of rural adolescents; at the same time, the superiority of early family economic conditions did not lead to more significant long-term gains in non-cognitive ability for adolescents compared to adolescents experienced poverty in their early years. Parents should pay attention to the investment of time and emotion while providing material support for their children to prevent the accumulation of disadvantages; the government and society should pay attention to the early development of disadvantaged children and provide more support and assistance for their growth.
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Key words:
- Life Course Theory /
- Parental Absence /
- Adolescents /
- Cognitive ability /
- Non-cognitive ability
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表 1 变量的具体定义与描述性统计
变量名称 变量定义 均值 标准差 最小值 最大值 认知能力 0.0780 0.843 -2.029 2.710 自我效能感知 0.722 0.193 0 1 社会交往能力 0.697 0.218 0 1 情绪调节能力 0.733 0.202 0 1 非认知能力总指数 2.152 0.431 0.200 3 父母缺位 幼儿阶段是否经历父母缺位：是=1，否=0 0.279 0.449 0 1 年龄 13.87 1.325 11 18 性别 男=1，女=0 0.492 0.500 0 1 户籍 农村=1，城市=0 0.541 0.498 0 1 独生 是=1，否=0 0.450 0.497 0 1 年级 九年级=1，七年级=0 0.488 0.500 0 1 民族 汉族=1，其他民族=0 0.924 0.265 0 1 健康状况 健康=1，不健康=0 0.960 0.197 0 1 学前教育经历 是否接受学前教育：是=1，否=0 0.812 0.391 0 1 贫困经历 幼儿阶段是否属于贫困家庭：是=1，否=0 0.259 0.438 0 1 家庭社会经济地位 连续变量，取值范围0-1 0.421 0.184 0 1 父母关系 父母关系是否亲密：是=1，否=0 0.842 0.364 0 1 父母教育期望 连续变量，现在就不读书至博士 16.99 3.205 0 22 是否寄宿 是=1，否=0 0.320 0.466 0 1 同伴质量 连续变量，取值范围0.25-2.25-1 1.733 0.469 0.250 2.250 教师关注度 连续变量，取值范围1-4 2.583 0.719 1 4 学校排名 最差=1，中下=2，中间=3，中上=4，最好=5 3.981 0.826 1 5 观测值 13516 数据来源：中国教育追踪调（China Education Panel Survey）2013—2014年基线数据。 
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表 2 幼年阶段父母缺位对青少年能力发展的影响
(1) (2) (3) (4) (5) 变量名称 认知能力 自我效能感知 社会交往能力 情绪调节能力 非认知能力总指数 父母缺位 0.033**(0.015) -0.007**(0.004) -0.011***(0.004) -0.012***(0.004) -0.031***(0.007) 年龄 -0.053***(0.008) 0.002(0.002) 0.007***(0.002) -0.000(0.002) 0.009**(0.004) 性别 0.051***(0.014) 0.020***(0.003) -0.013***(0.003) 0.027***(0.003) 0.035***(0.007) 户口 -0.014(0.017) -0.005(0.004) -0.002(0.004) 0.012***(0.004) 0.005(0.008) 独生 0.123***(0.016) 0.004(0.004) 0.005(0.004) 0.003(0.004) 0.012(0.008) 年级 0.146***(0.021) -0.006(0.005) 0.003(0.005) -0.026***(0.005) -0.029***(0.010) 民族 0.088***(0.026) 0.014**(0.006) 0.044***(0.007) 0.016**(0.007) 0.074***(0.013) 健康状况 -0.027(0.033) 0.026***(0.009) 0.040***(0.010) 0.133***(0.011) 0.199***(0.019) 学前教育经历 0.140***(0.017) 0.009**(0.004) 0.019***(0.004) 0.013***(0.004) 0.041***(0.009) 早期贫困经历 -0.077***(0.017) -0.011***(0.004) -0.023***(0.004) -0.017***(0.004) -0.051***(0.008) 家庭社会经济地位 0.484***(0.048) 0.072***(0.012) 0.043***(0.012) 0.006(0.012) 0.121***(0.024) 父母关系 0.020(0.019) 0.014***(0.005) 0.043***(0.005) 0.060***(0.005) 0.117***(0.010) 父母教育期望 0.033***(0.002) 0.003***(0.001) 0.002***(0.001) -0.000(0.001) 0.005***(0.001) 是否寄宿 -0.063***(0.016) 0.001(0.004) -0.005(0.004) 0.001(0.004) -0.003(0.008) 同伴质量 0.231***(0.016) 0.023***(0.004) 0.087***(0.004) 0.063***(0.004) 0.172***(0.008) 教师关注度 0.041***(0.010) 0.057***(0.003) 0.095***(0.003) 0.039***(0.003) 0.190***(0.005) 学校排名 0.094***(0.008) 0.005***(0.002) 0.010***(0.002) -0.002(0.002) 0.014***(0.004) 常数项 -1.129***(0.141) 0.334***(0.033) -0.014(0.037) 0.333***(0.036) 0.653***(0.070) 观测值 13516 13516 13516 13516 13516 R2 0.151 0.090 0.221 0.105 0.245 注：* p＜0.1, ** p＜0.05, *** p＜0.01；（）内为标准误，下表同。
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表 3 幼年阶段父母缺位对青少年能力发展的影响
匹配方式 认知能力 自我效能感知 社会交往能力 情绪调节能力 非认知能力总指数 近邻匹配 0.035**(0.018) -0.010**(0.004) -0.011**(0.005) -0.014***(0.004) -0.035***(0.009) 半径匹配 0.035**(0.016) -0.007*(0.004) -0.011***(0.004) -0.012***(0.004) -0.030***(0.008) 核匹配 0.041**(0.016) -0.007*（0.004） -0.012***(0.004) -0.014***(0.004) -0.034***(0.008) 注：近邻匹配采取有放回形式的匹配（K=4），半径匹配（caliper=0.01），核匹配使用默认核函数和宽带；（）内为标准误。
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表 4 幼年父母缺位对青少年能力发展的影响：城乡异质性
(1) (2) (3) (4) (5) 变量名称 认知能力 自我效能感知 社会交往能力 情绪调节能力 非认知能力总指数 农村地区 父母缺位 0.018(0.020) -0.007(0.005) -0.016***(0.005) -0.020***(0.005) -0.042***(0.010) 控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制 常数项 -0.970***(0.183) 0.342***(0.042) -0.054(0.047) 0.374***(0.046) 0.662***(0.089) 观测值 7307 7307 7307 7307 7307 R2 0.112 0.086 0.224 0.100 0.244 城市地区 父母缺位 0.050**(0.022) -0.008(0.006) -0.007(0.005) -0.004(0.006) -0.019*(0.011) 控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制 常数项 -1.385***(0.223) 0.312***(0.054) 0.019(0.058) 0.295***(0.058) 0.626***(0.112) 观测值 6209 6209 6209 6209 6209 R2 0.141 0.082 0.207 0.117 0.239
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表 5 幼年父母缺位对青少年能力发展的影响：早期家庭条件的异质性
(1) (2) (3) (4) (5) 变量名称 认知能力 自我效能感知 社会交往能力 情绪调节能力 非认知能力总指数 幼年贫困经历 父母缺位 0.013(0.029) -0.001(0.007) -0.010(0.007) -0.014*(0.01) -0.025*(0.014) 控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制 常数项 -0.598**(0.255) 0.346***(0.059) -0.0263(0.069) 0.419***(0.064) 0.739***(0.127) 观测值 3, 501 3, 501 3, 501 3, 501 3, 501 R2 0.129 0.082 0.201 0.102 0.222 幼年非贫困经历 父母缺位 0.042**(0.018) -0.009**(0.004) -0.012***(0.004) -0.011**(0.004) -0.031***(0.008) 控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制 常数项 -1.372***(0.170) 0.325***(0.041) -0.028(0.043) 0.288***(0.043) 0.585***(0.083) 观测值 10, 015 10, 015 10, 015 10, 015 10, 015 R2 0.131 0.083 0.209 0.101 0.233
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图(1) / 表(5)
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