Teacher Educational Punishment from the Perspective of Practical Logic: Problems and Countermeasures
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摘要: 布迪厄的实践逻辑理论提出的惯习、意图、时间、场域等实践逻辑的四大因素，对于剖析和化解教师教育惩戒问题具有重要的指导意义。教师教育惩戒是一种以教师为主体的实践活动。从实践逻辑理论的视角来审视教师教育惩戒，可以发现一些现实性问题，即惯习的历史性和经验性导致教师教育惩戒的路径依赖；意图的复杂性和情境性导致教师教育惩戒的行为失范；时间的单向性和不确定性导致教师教育惩戒的方法失当；场域的关系性和斗争性导致教师教育惩戒的进退失据。为有效应对教师教育惩戒的现实问题，需要通过重塑惯习的内在结构，使教育惩戒摆脱路径依赖；锚定意图的教育属性，使教育惩戒实现本真回归；正视时间的瞬息万变，使教育惩戒体现教师机智；厘清场域之间的边界，使教师相对自主地实施惩戒。Abstract: Bourdieu's practical logic theory puts forward the four factors of practical logic, such as habitus, intention, time and field, which have important guiding significance for analyzing and resolving the problem of teacher education punishment. Teacher educational punishment is a practical activity with teachers as the main body. Examining teacher educational punishment from the perspective of practical logic theory, we can find some practical problems, that is, the historical and empirical nature of habitus lead to the path dependence of teacher educational punishment; the complexity of intention and situational nature lead to the anomie of teacher educational punishment; The unidirectionality and uncertainty of time lead to improper methods of teacher education and punishment; the relationship and struggle of the field lead to the failure of teacher education and punishment. In order to effectively deal with the practical problems of teacher education and punishment, it is necessary to reshape the internal structure of habitus to make education punishment get rid of path dependence; to anchor the educational attributes of intentions, so that education and discipline can return to their true nature; to face the rapid changes in time, so that education and discipline can reflect teachers' resourcefulness; to clarify the boundaries between fields, so that teachers can relatively autonomously implement punishment.
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Key words:
- Educational punishment /
- Practical logic /
- Practical activities
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