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回顾与反思：近十年我国单元教学设计述评
邵朝友, 杨宇凡
2020, (4): 59-68.
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2
乡村小学全科教师定向的现实需求与在地化培养策略
孙刚成, 汶莎莎
2020, (6): 2-10.
摘要(407) PDF(1551)
3
农村留守儿童家校合作的实践困境与突破——基于15位教师与10位家长的质性研究
贾勇宏, 张晓云
2020, (6): 11-17.
摘要(480) PDF(148)
4
互动仪式链理论视角下高校在线课堂师生互动研究
屈小爽, 赵建海, 张大鹏
2020, (4): 78-84.
摘要(384) PDF(251)
5
不应把马克思主义教劳结合思想简单化
孙振东
2021, (6): 7-9.
摘要(283) PDF(92)
6
“双减”政策下的私人家教:无序风险与规范向度
余晖, 胡劲松
2022, (2): 29-36.
摘要(740) PDF(67)
7
深度学习的三种样态:基于中国学生发展核心素养的视角
左璜, 谢少菲
2021, (5): 59-65.
摘要(434) PDF(29)
8
公平理论视域下我国中小学教师薪酬满意度及其影响因素的实证研究——基于《中国教师发展报告2019》的调查数据
孟祥斌, 王娴娴, 李广
2022, (1): 75-85.
摘要(295) PDF(21)
9
乡村小规模学校教育质量困境及其突破——基于有效学校理论框架的个案剖析
赵丹, 赵阔
2020, (6): 18-23.
摘要(427) PDF(19)
10
预防和干预青少年自杀危机:家校合作模式
苏细清
2020, (5): 16-28.
摘要(457) PDF(38)
11
“家长主义”时代家校的权利边界、互动机制与教育公平
赵同友
2022, (1): 41-49.
摘要(449) PDF(34)
12
社会的缺席与道德个体的培养——重思涂尔干道德教育理论
项继发, 柏晋萍
2020, (3): 16-26.
摘要(341) PDF(140)
13
从儿童观的三次转型看儿童观的合理建构
杨伟东
2020, (1): 20-28.
摘要(270) PDF(258)
14
社会期待与读博意愿——一项基于身份认同理论的研究
赵万霞, 邹娟
2020, (2): 81-88.
摘要(371) PDF(12)
15
推进中国马克思主义教育学发展
杨兆山, 陈煌
2021, (6): 10-16.
摘要(290) PDF(3)
16
基于跨学科学习的博物馆课程资源开发逻辑理路
杨俊丽, 李广
2022, (4): 25-33.
摘要(204) PDF(17)
17
当前我国家庭教育存在的问题、根源及建议——对《全国家庭教育状况调查报告（2018）》的初步分析
昌成明
2020, (2): 46-50.
摘要(602) PDF(156)
18
发挥“墙文化”五育并举功能——以广东省A小学为例
张倩, 王红
2020, (2): 57-61.
摘要(418) PDF(18)
19
父母教养方式与中职学生欺凌受害关系实证研究
刘晓, 黄顺菊
2020, (3): 80-86.
摘要(368) PDF(36)
20
新冠肺炎流行期间大学生的心理健康状况研究及其教育启示
于高文, 房思灏, 罗品超
2020, (6): 53-63,71.
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