现代教育论丛

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一位省级最高教育行政官员的工作日志——《严修日记(1894-1898)》阅读札记

田正平

2021, (1): 2-20.

摘要(459) PDF(164)

摘要:
1894至1898年期间，严修奉派提督贵州学政。民族危亡的家国情怀、变法图强的强烈愿望，使他把改革旧教育、培养新人才与拯救国家民族命运的大目标紧紧地联系在一起。对中国传统教育弊端的切身感受和对西学精神的探索体悟，使严修在黔省的各项改革举措站在了19世纪末20世纪初中国教育早期现代化的潮头。在地瘠民贫、风气闭塞的艰苦环境下，他剔除积弊，转移士风，倡导新学，培植人才，三年学政任期，对改变黔省教育面貌、开启新的社会风尚产生了重要影响；而在这个过程中不断得到修炼提升的严于律己、洁身守德的个人品格和情操，不仅是他事业取得成功的重要保证，也为他今后的发展奠定了坚实的基础。一部《严修日记（1894-1898）》为我们了解著名教育家严修的成长过程，并进而丰富对维新运动时期边陲省份教育改革实际情况的认知，提供了翔实而生动的第一手材料。

教育者是谁——教育者的灵魂诗学论纲

金生鈜

2021, (1): 21-37.

摘要(365) PDF(24)

摘要:
教育者是谁的问题导向对教育者本质的追问。教育者由其灵魂及其美德所标志。灵魂意指人之为人的本质形式，是人的精神生成的现实性。"灵魂"概念蕴含人之为人的理性、意志、情感、行动、技艺等精神特质及其建构方式。教育者的"灵魂"概念不同于"素养""专业技能"等概念，它赋予"教育者"人学意义，是从人的内在性品质而指称教育者。教育者的灵魂由自身的教育美德所表征。教育者的理智美德、情感美德、伦理美德、技艺美德四个部分构成相互协同的美德整体，既表现了灵魂品质的卓越，又是教育行动实现善好的构成性条件。教育美德通过教育者的主体化实践而实现。主体化实践是诗性的、艺术化的，具有美学、伦理的意蕴，是教育者自觉地把自我塑造为卓越的教育主体的过程。

论我国“互联网+教师教育”及其效率提升的可行性和路径

朱旭东, 刘丽莎

2021, (1): 38-44.

摘要(346) PDF(11)

摘要:
本文从"互联网+教师教育"创新行动的视角，分别从"互联网+教师教育""教师教育效率"的内涵界定，"互联网+教师教育"提升教师教育效率的可行性，以及"互联网+教师教育"提升教师教育效率的五大路径，阐述了"互联网+教师教育"破解我国教师教育效率不高的原理和路径，为我国"互联网+教师教育"创新行动计划的实施提供参考。

美国国家科学教师协会的未来五年发展规划——《2015战略目标:建设一个更加美好的未来》述评

王文礼

2021, (1): 45-51.

摘要(337) PDF(119)

摘要:
美国国家科学教师协会在2014年的秋天发布了未来五年发展规划——《2015战略目标：建设一个更加美好的未来》。该战略目标颁布的背景包括：《新一代科学教育标准》的颁布和实施；美国科学教育取得的发展和存在的问题；最近几年国家科学教师协会取得的良好成绩。该战略目标主要包括6个维度：支持、专业化学习、《新一代科学教育标准》和STEM、小学教育、会员、机构内部目标。战略目标的主要特点为：强调发展小学科学教育；重视正规学校科学教育和非正规科学教育协同发展；强调增强科学教育者的专业化学习。

澳门教师教育的历史沿革与未来路向

李树英, 李刚

2021, (1): 52-59.

摘要(476) PDF(35)

摘要:
澳门以其在2018年PISA测试中的优异成绩得到教育界的广泛关注。从历史沿革的角度分析，澳门教师教育历经了萌芽起步（20世纪30-80年代）、转型发展（20世纪80年代-20世纪末期）、行稳致远（20世纪末期至今）三个阶段，每个阶段均呈现不同的特征。面向未来，澳门教师教育可能的路向是：融入国家大湾区战略，培养具有本土特色的师资；融合科技发展的潮流，培养面向未来时代的师资；彰显教育的人文特质，培养具有教育智慧的师资。

改革开放以来我国高校校友工作的发展历程

张锁庚, 仰海锐, 孙俊

2021, (1): 60-70.

摘要(442) PDF(11)

摘要:
改革开放以来，高校校友工作作为高等教育事业的重要组成部分得到长足发展。这种发展经历了恢复与启动、建构与完善、服务与创新三个阶段；校友工作的核心性质，从最初以高校发展资源为目标的联谊，经由以高校社会信誉为目标的价值建构，演化为当前以社会贡献为目标的服务和价值创新。这一发展历程，与改革开放所推动的社会变迁及高等教育发展逻辑一致。在新时代，校友工作的提升，不应该简单地局限于高校自身发展资源和社会信誉的猎取，而应该立于民族复兴大业所需要的立德树人事业、科学技术重大战略和地方经济社会发展需要。

学术职业的终极价值

荀渊

2021, (1): 71-75.

摘要(184) PDF(3)

摘要:
大学教师这一学术职业，经历了从神圣职业向世俗化的学术专业的转变，同时也意味着这一职业本身的分殊化和专业化日益凸显，从而在一定程度上消解人类共同知识、思想与文化资源的普遍性和学术研究对人类共同福祉的关照。应该回到人的主体路径上，重新思考知识、教育和学术职业的使命与价值。

朝向他者:师生冲突审视与反思——以H市W小学为例

顾玉军, 解莹

2021, (1): 76-82.

摘要(296) PDF(6)

摘要:
他者现象学为解决师生冲突提供了审视和反思的视角。师生冲突的群体性、境域性和差异性要求分析师生冲突要从具体情景出发。师生冲突的缘起有三个方面：一是学生面容抗拒致使师生社会性交往呈现非平衡态，二是学生躯体臣服导致师生非合作性博弈，三是教师责任规避使教师对学生缺乏育人责任。因此需要从三方面来反思并解决师生冲突：首先，学生面容凸显要求关注学生面孔；其次，学生身体具化要求解放学生身体和下放教师权威；最后，要构建师生责任伦理并由关系主体转向责任主体。

无条件刺激替代提取对恐惧记忆再巩固的影响

侯百合, 李俊娇, 陈伟, 郑希付

2021, (1): 83-96.

摘要(303) PDF(6)

摘要:
提取消退范式是记忆再巩固经典范式之一，目前被广泛应用于当前的恐惧记忆的消退研究中。相比条件刺激（CS）提取记忆，无条件刺激（US）提取消退记忆的方法能够激活更多恐惧记忆联结。然而现实中US可能难以精确复制，这限制了其临床应用潜力。基于此本研究将用替代性的方式（视频）呈现US，与提取消退范式相结合，来考察替代性US提取方式能否开启恐惧记忆的再巩固，从而减少恐惧反应。结果显示US提取消退条件以及替代US提取消退条件均未出现恐惧的自发恢复和重建；替代US提取后立即消退条件出现了自发恢复。该结果提示替代性的US提取能够成功重新激活恐惧记忆，在再巩固时间窗内通过消退训练破坏原始恐惧记忆，但需要在提取后到消退之间留有恰当时间间隔。

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2021年第1期

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